Përmbajtje

• Të shkelësh
• Pjesa 1 nga 4: Pasqyra e madhe
• Pjesa 2 nga 4: Mësimet e planifikimit
• Pjesa 3 nga 4: Krijimi i qëllimeve të të nxënit për parashkollorët
• Pjesa 4 nga 4: Mbajtja e mësimeve argëtuese
• Këshilla

Shkrimi i një plani mësimi paraprak për fëmijët e kopshtit kërkon kohë, por sapo të krijoni një model me të cilin mund të punoni, procesi do të bëhet shumë më i lehtë. Planet e mësimit të hartuara me kujdes sigurojnë që fëmijët të mësojnë dhe të argëtohen ndërsa fitojnë njohuritë e nevojshme për t'u përgatitur për kopshtin e fëmijëve. Ju bëni një plan mësimi për fëmijët parashkollorë me "pamjen e madhe" në mendje, deri në "detajet e vogla". Tabloja e madhe do t'ju ndihmojë të krijoni një plan koheziv për të gjithë semestrin ose vitin. Detajet ndihmojnë në krijimin e mësimeve kuptimplota dhe tërheqëse brenda një kornize më të gjerë.

Të shkelësh

Pjesa 1 nga 4: Pasqyra e madhe

1. Identifikoni aftësitë e fëmijëve. Para se të planifikoni në mënyrë efektive mësimet, duhet të dini se çfarë mund të bëjnë fëmijët në lidhje me komunikimin, aftësitë gjuhësore dhe të leximit, aftësitë e numrit dhe matematikës, aftësitë motorike bruto dhe të hollë dhe zhvillimin shoqëror dhe emocional.
   • Zhvilloni një plan mësimi duke marrë parasysh grupet specifike të përdoruesve - planet mësimore të kopshtit duhet të hartohen në mënyrë të përshtatshme për secilin grup.
   • Në vetë fazën e dizajnit, mësimi duhet të ndahet me secilin punonjës.
   • Fëmijët zhvillohen me një ritëm tjetër dhe marrin pak a shumë mbështetje në shtëpi, prandaj nuk është për t'u habitur kur studentët kanë një gamë të larmishme aftësish dhe janë në faza të ndryshme të zhvillimit në fusha të ndryshme.
   • Fushat e rëndësishme për të vlerësuar para fillimit të një viti shkollor përfshijnë: aftësitë e të folurit, vetëdijen fonologjike, ndërgjegjësimin për numrat, aftësitë motorike të imëta dhe të përafërta.
   • Numri i fëmijëve në kujdesin tuaj dhe sa kohë keni për vlerësime ka të ngjarë të ndikojë në llojin e vlerësimit që mund të kryeni, por vlerësimet e shkurtra (20 minuta për fëmijë ose më pak) mund të strukturohen (në një tavolinë me një mësues, duke përdorur flashcards , letër dhe laps, etj.) ndërsa vlerësimet më të gjata janë më vëzhguese (vëzhgimi gjatë lojës, vlerësimi i ndërveprimit të kolegëve, etj.). Fëmijët e vegjël nuk kanë durim ose aftësi për t'u ulur gjatë vlerësimeve afatgjata.
   • Disa faktorë që lidhen me fëmijërinë kontribuojnë në aftësitë e secilit fëmijë. Për shembull, nuk është e pazakontë për disa fëmijë 4-vjeçarë që nuk e dinë ende alfabetin, ndërsa të tjerët (edhe pse nuk janë të zakonshëm) mund të jenë në gjendje të lexojnë në nivelin e klasës një ose dy.
   • Gjeni se cilët fëmijë kanë mbetur prapa, kanë nevoja të veçanta ose janë të talentuar. Këta studentë mund të kenë nevojë për mbështetje shtesë ose përpjekje shtesë gjatë gjithë vitit shkollor për të përshtatur planet e mësimit me nevojat e tyre specifike.
   • Ashtë një kërkesë ligjore që të gjithë studentët të sigurohen për akomodim të arsyeshëm për personat me aftësi të kufizuara dhe paaftësi të mundshme në zhvillim. Studentët me aftësi të kufizuara në zhvillim ose aftësi të kufizuara (përfshirë autizmin dhe aftësitë e të mësuarit si ADHD) duhet të vlerësohen nga një ekspert i cili do të kryejë kërkime të specializuara në të gjitha fushat e zhvillimit dhe të krijojë një plan arsimor të individualizuar për të siguruar që fëmijët të marrin mbështetjen e nevojshme për të lulëzuar në kopshtin e fëmijëve. Kjo procedurë mund të ndryshojë sipas rajonit, prandaj ju lutemi kontrolloni me një koordinator të shkollës.
2. Bëni një orar për semestër ose vit shkollor. Kjo mund të bëhet me një program të thjeshtë kompjuterik, me një billboard apo edhe në një fletore. Duke përfshirë datat dhe pushimet e fillimit dhe të mbarimit, ju merrni një pasqyrë të përgjithshme të planit për vitin shkollor.
   • Përfshini pushimet dhe pushimet dhe numëroni çdo javë të klasës. Këto numra korrespondojnë me planin tuaj të mësimit.
   • Mendoni për tablonë e madhe. Cilat janë qëllimet e të nxënit për studentët tuaj?
3. Zgjidhni një temë për çdo muaj dhe përqendroni fushat për çdo javë. Një temë është një koncept i gjerë, të cilin mund ta konsideroni si një pikë fikse diskutimi ose theksimi. Një pikë interesi është një nën-kategori e asaj teme, ose një rast më specifik për t'u treguar fëmijëve karakteristikat specifike të temës.
   • Për shembull, programi parashkollor i Universitetit Shtetëror të Misisipit rekomandon njësi mujore të tilla si "Rreth vetes", "Lagja", "Ushqimi", "Moti", etj. Këto njësi do të kenë secila një fokus javor. Për shembull, nëse tema mujore është "Ushqimi", atëherë fushat e fokusit mund të ndahen në zonat e fokusit "Mëngjesi", "Dreka", "Darka" dhe "essertmbëlsirat". Fushat e fokusit janë përpunuar në mësimet ditore (në këtë rast, çdo ditë mund t'i kushtohet zakoneve të ngrënies së një kulture specifike).
   • Disa mësues preferojnë të zgjedhin vetëm disa tema dhe fushat e fokusit për të filluar, dhe nga ajo pikë e tutje, lejoni që interesat e studentëve të drejtojnë zhvillimin e temave të tjera për semestrin.
4. Gjeni ose shkruani kurrikulën tuaj ditore. Kohëzgjatja e një dite shkollore mund të ndryshojë për të vegjlit, me disa që vijnë gjysmë dite dhe të tjerët gjatë gjithë ditës, kështu që filloni duke shkruar kohën kur studentët vijnë dhe largohen, dhe të gjitha aktivitetet e tjera të përditshme (koha për meze të lehtë, pushim, drekë, etj.) ) Kjo mund të duket diçka e tillë:
   • 8-8.10: mbërritja,
   • 9-9.20: pushim tualeti, meze të lehtë
   • 10-10.20: luaj jashte
   • 10.50 am: mblidhni çantat e shpinës dhe përgatituni të shkoni në shtëpi
5. Ndajeni pjesën tjetër të ditës në fusha të subjektit. Këto janë fushat ku përqendrohen mësimet dhe aktivitetet individuale. Mbajtja e tyre e njëjtë çdo ditë dhe ndryshimi i aktivitetit specifik mund të ndihmojë studentët të zhvillojnë një rutinë që i bën ata të ndihen të sigurt dhe të sigurt sepse ata dinë se çfarë të presin çdo ditë.
   • Kjo mund të përfshijë gjëra të tilla si leximi / tregimi, të mësuarit për të njohur letrat / vetëdijen fonologjike, zhvillimin e aftësive motorike të imëta, leximin, njohjen e numrave dhe aftësitë e matematikës, grupe të vogla, etj.
   • Mos harroni të përqendroheni në të gjitha fushat kryesore të zhvillimit parashkollor, përfshirë zhvillimin emocional, social, fizik dhe njohës. Këto janë domethënëse në përgatitjen për shkollën fillore, qëllimi kryesor i programeve mësimore të kopshteve.
6. Renditni këto tema në blloqe të vogla kohore prej rreth 10-20 minuta secila, varësisht nga kohëzgjatja e ditës së shkollës. Hapësira e vëmendjes së fëmijëve të vegjël është e shkurtër, prandaj ndryshimi i rregullt i një aktiviteti është i domosdoshëm. Kjo do t'i lejojë studentët të arrijnë qëllimin e tyre të të mësuarit dhe të përqendrohen në aktivitetin aktual, dhe gjithashtu mund të ndihmojë në parandalimin e problemeve të sjelljes që mund të lindin nga mërzia. Në këtë pikë orari juaj mund të duket kështu:
   • 8-8.10: mbërritja,
   • 8.10-8.30: rrethi i grupit
   • 8.30-8.45: ndërgjegjësimi fonologjik
   • 8.45-9: lojë falas ose art
   • 9-9.20: pushim tualeti, meze të lehtë
   • 9.20-9.40: lexo
   • 9.40-10: llogarit
   • 10-10.20: luaj jashte
   • 10.20-10.40: fjalor
   • 10.40-10.50: rrethi i grupit
   • 10.50 am: mblidhni çantat e shpinës dhe përgatituni të shkoni në shtëpi
7. Filloni të plotësoni aktivitetet dhe mësimet. Çdo aktivitet ose klasë duhet të ketë lidhje me temën, fushën e fokusit dhe temën.
   • Për shembull, tema juaj e muajit mund të jetë "Rreth meje", dhe zona juaj e fokusit për javën mund të jetë "Familja ime".
   • Në këtë rast, rrethi i grupit mund të ketë të bëjë me atë se kush është familja juaj, aritmetika mund të shkruajë numrin e anëtarëve të familjes dhe arti mund të përfshijë një portret familjar të bërë nga petë dhe fasule të thata.

Pjesa 2 nga 4: Mësimet e planifikimit

1. Mendoni për qëllimin tuaj. Objektivi duhet të përqendrohet në atë që dëshironi që studentët tuaj të dinë ose të jenë në gjendje të bëjnë pas ekzekutimit të një plani mësimi. Qëllimet mund të vendosen bazuar në aftësi, koncepte, ose të dyja.
   • Qëllimet e bazuara në aftësi kërkojnë nga studentët tuaj të mësojnë të bëjnë diçka të re. Shembuj janë: vizatimi i një trekëndëshi, lidhja e këmishës në mënyrë të pavarur ose shqiptimi i emrit të tyre.
   • Objektivat konceptuale kërkojnë që studentët tuaj të kuptojnë një koncept ose ide. Shembuj janë: njohja e një trekëndëshi, përshkrimi i tij përsëri, biseda për ndjenjat në rrethin e grupit.
   • Disa objektiva kombinojnë aftësitë dhe konceptet, të tilla si shqiptimi i një fjale, me anë të së cilës studentët marrin njohuri për marrëdhëniet midis shkronjave dhe tingujve (një koncept) dhe e kombinojnë këtë në shqiptimin e një fjale (një aftësi).
2. Mendoni për interesat e studentëve tuaj. Pyete ata se çfarë duan të mësojnë dhe mbajnë një listë të përhershme të ideve për referencë.
   • Studentët e të gjitha moshave mësojnë më mirë kur janë të zhytur në temën në fjalë. Disa studentë, veçanërisht ata me vëmendje ose probleme të sjelljes, përfitojnë nga klasat e përqendruara posaçërisht në interesat e tyre.
   • Interesat e përbashkëta të fëmijëve të vegjël përfshijnë: kafshët, veçanërisht kafshët foshnjore; stinët dhe moti; dinosaurët; Jeta detare; hapsira; perralla; robotë; kukulla dhe aktivitete shtëpiake si gatimi, pastrimi dhe mirëmbajtja e shtëpisë.
   • Fëmijët e vegjël shpesh kanë figura të preferuara dhe personazhe imagjinarë, dhe ndërsa këto mund të ndryshojnë, ju mund të merrni një ide të mirë të këtyre duke pyetur fëmijët se cilat janë këngëtarët e tyre të preferuar, personazhet vizatimor ose lojërat video, ose duke vërejtur se cilat figura janë në çanta e shpinës ose rrobat e tyre.
3. Zgjidhni qasjen tuaj. Kjo do të ndryshojë në varësi të objektivit tuaj, aftësive të studentëve tuaj dhe interesave të studentëve tuaj. Ju gjithashtu duhet të ndryshoni qasjen ndaj secilit aktivitet, nga dita në ditë, për të mbajtur vëmendjen e fëmijëve. Disa qasje të mundshme:
   • Shkrimi ose gjurmimi i shkronjave ose numrave
   • Pikturë, vizatim ose forma të tjera arti
   • Ushtrime ose aktivitete për aftësitë motorike bruto
   • Libra për të lexuar ose që fëmijët mund t'i lexojnë në mënyrë të pavarur, që i përshtaten temës
   • Këngë me ose pa lëvizje
   • Aktivitete për të mësuar renditjen dhe numërimin, duke përdorur numra të vegjël, lodra, etj.
4. Mblidhni materialet tuaja. Kjo mund të jetë letër, lapsa, lapsa me ngjyra, materiale artizanale, libra, një riprodhues muzikor ose sende të tjera.
   • Sigurohuni që keni mjaftueshëm për secilin student, plus shtesa shtesë në rast gabimesh ose aksidentesh.
5. Bëni mësimin në praktikë. Shikoni kohën, por mos kini frikë të devijoni nga skenari. Disa nga momentet më të mira të të nxënit ndodhin kur mësuesit u përgjigjen pyetjeve dhe interesave të studentëve të tyre, edhe nëse kjo tërheq vëmendjen nga plani origjinal.
   • Sigurohuni që të mbani shënime më pas për atë që funksionoi mirë dhe çfarë jo. Gjatë viteve të ardhshme, ju mund të ripërdorni, rishkruani ose skraponi këto shënime, varësisht nga sa mirë kanë punuar gjatë implementimit.

Pjesa 3 nga 4: Krijimi i qëllimeve të të nxënit për parashkollorët

1. Renditni qëllimet e të nxënit që janë të përshtatshme për zhvillimin e secilit student. Ndërsa ka standarde për zhvillimin e fëmijëve, ju mund të duhet të përshtatni qëllimet për studentë të caktuar. Për shembull, në përgjithësi, studentët nga familjet me të ardhura të ulëta kanë nevojë për udhëzime më intensive në fillim, ndërsa studentët nga familjet me të ardhura më të larta mund të përfitojnë nga rritja e qasjes në libra, kontakti një me një me të rriturit dhe aktivitete shtesë pasuruese në fëmijërinë e tyre të hershme, dhe shpesh kanë një fillim kur hyjnë në kopshtin e fëmijëve. E njëjta gjë vlen për studentët nga familjet anglishtfolëse kundrejt studentëve për të cilët anglishtja është gjuha e dytë. Mos harroni, funksioni kryesor i kopshtit është të përgatitet për shkollën fillore - kështu që punoni me mësuesit e kopshtit për të përcaktuar se cilat do të jenë fushat kryesore të fokusit. Në përgjithësi, kjo përfshin sa vijon:
   • Gjuha shprehëse dhe pranuese: studentët mund të flasin me fjali të plota shumicën e kohës, të ndjekin sugjerime që përbëhen nga më shumë se një hap, të kuptojnë fjalorin që lidhet me pozicionin, madhësinë dhe krahasimin (të tilla si të barabarta / të ndryshme, sipër / poshtë, brenda / jashtë), dhe të jetë në gjendje të bëjë parashikime të thjeshta në lidhje me rrjedhën e një historie.
   • Aftësia njohëse / aftësia e të mësuarit: studentët duhet të jenë në gjendje të identifikojnë fotografi të ngjashme; klasifikoni objektet sipas karakteristikave fizike si ngjyra, madhësia dhe forma; njohja e modeleve; rregulloni deri në tre imazhe të një historie sipas radhës; tregoni një histori të thjeshtë me fjalët tuaja; plotësoni një enigmë të thjeshtë; njohin pesë ose më shumë ngjyra.
   • Ndërgjegjësimi fonologjik dhe njohja e shkrimit: studentët duhet të jenë në gjendje të njohin emrin e tyre në shtyp, të tregojnë dhe të njohin shkronjat në emër, të përpiqen të shkruajnë emrin e tyre, të kuptojnë se çfarë është një libër (të tilla si leximi i librave nga e majta në të djathtë dhe fjalët nga lart poshtë). më poshtë, edhe nëse nuk janë në gjendje të lexojnë), njohin fjalë me rimë, shoqërojnë të paktën 3 shkronja me tingullin e tyre dhe përdorin simbole ose vizatime për të shprehur ide.
   • Aritmetika: Nxënësit duhet të jenë në gjendje të mbledhin deri në pesë objekte, të përputhin numrat 0-5 me atë numër të objekteve të grupuara, të rregullojnë numrat sipas radhës, të identifikojnë të paktën tre forma, të numërojnë deri në dhjetë dhe të kuptojnë konceptin e pak a shumë.
   • Zhvillimi shoqëror / emocional: studentët duhet të jenë në gjendje të identifikojnë veten e tyre me emër, moshë dhe gjini, të ndërveprojnë me studentë të tjerë, t'u komunikojnë nevojat shokëve të klasës dhe mësuesit, të demonstrojnë pavarësinë duke larë duart, duke përdorur tualetin, duke ngrënë dhe veshur dhe duke treguar se është një mund të kalojë ca kohë pa prindërit.
   • Zhvillimi motorik: studentët duhet të jenë në gjendje të përdorin lapsa, shkumësa me ngjyra dhe gërshërë në një mënyrë të kontrolluar, të kopjojnë një vijë, rreth dhe X, kërcejnë, kërcejnë, vrapojnë dhe kapin një top.

Pjesa 4 nga 4: Mbajtja e mësimeve argëtuese

1. Mos harroni, për fëmijët e vegjël, loja është mënyra më e mirë për të mësuar, pasi është më e përshtatshme për zhvillimin e tyre. Klasat për fëmijët parashkollorë duhet të jenë argëtuese, tërheqëse dhe të përfshijnë shqisa dhe aftësi të ndryshme. Në përgjithësi, aktivitetet që përfshijnë memorizim ose përsëritje do të kenë më pak interes për fëmijët parashkollorë.
   • Kaloni shumë kohë të pastrukturuar në shesh lojërash. Ndërsa këto mund të mos jenë 'mësime' në kuptimin tradicional të fjalës, studiuesit kanë vërejtur se loja e lirë stimulon zhvillimin e lëvore paraballore gjatë një periudhe kritike në fëmijërinë e hershme, e cila ka implikime gjatë gjithë jetës për rregullimin, planifikimin dhe zgjidhjen emocionale të problemet
2. Dekoroni një klasë rreth idesë së lojës. Qendrat e klasave duhet të synojnë të inkurajojnë lojën krijuese dhe bashkëpunuese. Kjo mund të inkurajojë fëmijët të luajnë një rol, të kthehen me radhë dhe të punojnë me fëmijë të tjerë. Kjo mund t'u mësojë studentëve aftësi ndërpersonale dhe vetëbesim.
   • Merrni parasysh një qendër të krijuar për të imituar një shtëpi lojërash, me pajisje kuzhine, mobilje për fëmijë, kukulla dhe karrocë fëmijësh, etj. Lodrat e vogla nga dyqane të tilla si Ikea ose dyqanet e lulëzimit zakonisht nuk janë aq të shtrenjta.
   • Keni një gardërobë kostumesh. Kjo mund të ndryshojë nga kostume të zbukuruara deri tek shalle të thjeshta mëndafshi. Shpesh mund të blini kostume me lehtësi menjëherë pas Halloween, ose thjesht të sillni veshje krijuese nga një dyqan i dorës së dytë, të tilla si tuta, një fustan të bukur princeshe, një kapele kauboj, një uniformë, etj.
   • Kafshët e mbushura shpesh janë fillimi i shumë lojërave krijuese për të vegjëlit. Fëmijët mund të përdorin imagjinatën e tyre për të pretenduar se janë fëmijë në një klasë, kafshë shtëpiake në një shtëpi, kafshë në një strehë ose klinikë veterinare, etj Zgjidhni lodra që mund t'i lani lehtë në një lavatriçe çdo disa muaj.
3. Ndërtoni në bashkëveprimin e të rriturve. Kjo shpesh mund të jetë e vështirë në klasa të mëdha, por kërkoni një mënyrë për të kaluar kohën me secilin fëmijë në baza ditore ose javore, duke përfshirë lojë të shkurtër ose kohë leximi një për një. Studimet tregojnë se ndërveprimi i të rriturve është thelbësor për zhvillimin e besimit dhe zhvillimin e hershëm të gjuhës. Ai gjithashtu forcon lidhjen student-mësues, duke e bërë fëmijën të ndihet më i sigurt dhe më i sigurt në shkollë.
   • Përveç bashkëveprimit personal, ju mund të kërkoni që prindërit të bëhen vullnetarë çdo javë tek fëmijët në grupe të vogla. Numri i vullnetarëve të gatshëm për ta bërë këtë përcakton madhësinë e grupeve; grupe prej pesë studentësh ose më pak për të rritur do të inkurajojnë marrëdhënie ndërpersonale, si dhe diskutime, të cilat janë thelbësore për aftësitë e hershme gjuhësore.

Këshilla

• Sigurohuni që plani juaj i mësimit është i qartë dhe i kuptueshëm për një mësues zëvendësues. Jep udhëzime për secilin aktivitet në një vend lehtësisht të arritshëm.
• Kontaktoni qendrën e kujdesit për fëmijët, shkollën ose autoritetet lokale për të siguruar që të gjitha fushat e nevojshme të zhvillimit adresohen në programin mësimor.
• Sa herë që zbatoni një plan të ri mësimi, merrni kohë për të vlerësuar efektivitetin e tij më pas. Shkruani shënime në lidhje me aktivitetet që fëmijët gëzuan dhe u angazhuan veçanërisht, si dhe ato që ishin joefektive. Ruani këtë plan mësimi, së bashku me shënimet, për referencë në të ardhmen.
• Jini fleksibël. Fëmijët e vegjël mund të jenë të paparashikueshëm, kështu që nëse studentët tuaj nuk janë të interesuar për aktivitete të caktuara, provoni një qasje të re ose thjesht kaloni në një aktivitet tjetër.
• Kontrolloni modele të besueshme të planit mësimor në internet për të filluar shpejt me planifikimin tuaj të mësimit.