Përmbajtje

• Të shkelësh
• Pjesa 1 nga 3: Planifikimi i qëllimeve tuaja
• Pjesa 2 nga 3: Përcaktimi i qëllimeve të të nxënit
• Pjesa 3 nga 3: Rishikoni qëllimet tuaja mësimore
• Këshilla

Një objektiv arsimor ose një objektiv mësimor është një mjet i rëndësishëm për arsimin. Ju mund t'u shpjegoni pritjeve tuaja studentëve tuaj dhe t'ua bëni të qartë se çfarë po konsideroni ndërsa krijoni plane mësimore, teste, kuize dhe detyra. Ekziston një formulë specifike për të shkruar objektivat e të nxënit. Zotërimi i kësaj formule mund t'ju ndihmojë të shkruani qëllime të mira mësimore për ju dhe studentët tuaj.

Të shkelësh

Pjesa 1 nga 3: Planifikimi i qëllimeve tuaja

1. Bëni dallimin midis qëllimeve dhe objektivave të të nxënit. Objektivat dhe qëllimet e të mësuarit janë terma që nganjëherë përdoren në mënyrë të njëjtë, por ekziston një ndryshim i qartë midis objektivave dhe qëllimeve të të nxënit. Sigurohuni që e keni kuptuar këtë ndryshim para se të shkruani një objektiv mësimi.
   • Qëllimet janë të gjera dhe shpesh të vështira për tu matur në një kuptim objektiv. Ata priren të përqendrohen në pasqyrën e madhe. Për shembull, në një klasë mbi psikologjinë e fëmijëve, një qëllim mund të jetë që "Studentët të mësojnë të vlerësojnë nevojën për trajnim klinik në trajtimin e fëmijëve të vegjël". Ndërsa ky qëllim është sigurisht një udhëzues për qëllimet më specifike të të mësuarit, nuk është mjaft specifike në vetvete që të jetë një qëllim mësimi.
   • Qëllimet e të mësuarit janë shumë më specifike. Ato përfshijnë folje dhe kritere të matshme për performancë ose aftësi të pranueshme për një temë të caktuar. Për shembull, "Deri në fund të kësaj njësie, studentët do të jenë në gjendje të njohin tre teoricienë, puna e të cilëve mbi psikologjinë e fëmijëve ka ndikuar në praktikën arsimore në Hollandë." Ky është një objektiv më specifik i të mësuarit, bazuar në qëllimin edukativ për të njëjtën hipotetik kurs
2. Njoftohuni me taksonominë e Bloom. Në vitin 1956, psikologu arsimor Benjamin Bloom krijoi një kornizë për klasifikimin e llojeve të ndryshme të të mësuarit, si dhe një hierarki që ilustron nivelet e ndryshme të të mësuarit. Taksonomia e Bloom përdoret më së shumti kur shkruhen objektivat e të nxënit.
   • Bloom dalloi tre fusha mësimore. Fusha njohëse është fusha që merr vëmendjen më të madhe në botën e arsimit të lartë. Fusha njohëse përdoret si udhëzim për të shkruar objektivat e të nxënit. Fusha njohëse përqendrohet në mësimin intelektual, shkencor dhe është i ndarë në një hierarki prej gjashtë nivelesh.
   • Niveli i parë është njohuria - aftësia për të memorizuar, recituar dhe rikujtuar materialin e mësuar më parë.
     • Shembull: memorizimi i tabelave të shumëzimit.
     • Rasti në pikë: duke ditur kur beteja ishte në Hastings.
   • Niveli i dytë është të kuptuarit. Kjo do të thotë që me faktet e njohura për ju, ju mund të demonstroni mirëkuptimin tuaj duke organizuar, interpretuar, përkthyer ose krahasuar fakte të përmendura.
     • Shembull: përkthimi i një fjalie japoneze në gjermanisht.
     • Shembull: Shpjegoni pse teknologjia bërthamore ka goditur politikat politike të Presidentit Reagan.
   • Zbatohet niveli i tretë. Kjo nënkupton zgjidhjen e problemeve duke aplikuar njohuritë tuaja në të gjitha llojet e situatave.
     • Shembull: Përdorimi i pi për të zgjidhur probleme të ndryshme të matematikës.
     • Shembull: Duke përdorur "të lutem" për të kërkuar gjëra me edukatë, jo vetëm nga nëna jote, por edhe nga njerëz të tjerë.
   • Niveli i katërt është analiza. Kjo do të thotë që ju të merrni faktet që keni mësuar dhe t'i studioni ato në mënyrë që të kuptoni pse ato janë të vërteta. Pritet gjithashtu që ju të jeni në gjendje të gjeni prova për të mbështetur pretendime ose konkluzione të reja që bëni gjatë arsimimit tuaj.
     • Shembull: të kuptuarit e konceptit të "fatit" si një destinacion i paracaktuar.
     • Shembull: një top që lëshoni bie, një gur që lëshoni bie ... por çfarë ndodh nëse e hidhni në ujë?
   • Niveli i pestë është sinteza. Kjo do të thotë që informacioni të rregullohet dhe të zbulohen modele të reja ose ide alternative, zgjidhje ose teori.
     • Shembull: realizimi i një pikture.
     • Shembull: Skicimi i një ideje të re në lidhje me grimcat nënatomike.
   • Niveli i gjashtë është vlerësimi. Kjo do të thotë të fitoni aftësinë për të prezantuar dhe mbrojtur informacionin, dhe të bëni gjykime të informuara në lidhje me mendimet e të tjerëve në një temë të veçantë.
     • Shembull: bërja e një filmi të shkurtër për anën njerëzore të emigrantëve në shoqëri, duke komentuar pse mendoni se ata meritojnë respekt.
     • Shembull: Shkruani një ese pse mendoni se Hamleti nuk e donte me të vërtetë Ofelinë.
3. Mësoni karakteristikat që përcjellin qëllimin tuaj. Kur shkruani një objektiv mësimi, duhet të përqendroheni tre karakteristika. Këto ju ndihmojnë të sqaroni në mënyrë efektive se cili është qëllimi i metodës suaj të mësimdhënies dhe metodës mësimore.
   • Performanca është karakteristika e parë. Një objektiv i të nxënit gjithmonë duhet të tregojë se çfarë pritet nga studentët në fund të një njësie apo ore mësimore për sa i përket aftësive.
   • Gjendja është karakteristika e dytë. Një objektiv i mirë i të mësuarit ofron një pasqyrë të përgjithshme të kushteve në të cilat një student pritet të kryejë detyrën e përmendur.
   • Kriteri, karakteristika e tretë, përshkruan se sa mirë duhet të performojë një student. Kjo është, pritjet specifike që performanca duhet të përmbushë në mënyrë që të ketë sukses.
   • Për shembull, thoni se ju u mësoni studentëve të infermierisë. Një objektiv i mirë i të mësuarit do të ishte: "Deri në fund të këtij kursi, studentët do të jenë në gjendje të marrin gjak në një mjedis tipik spitalor, brenda një kohe prej 2 deri në 3 minuta". Kjo ofron një përmbledhje të performancës së kërkuar ( mbledhja e gjakut), kushtet (ambient tipik spitalor) dhe kriteri (detyra duhet të përfundojë në 2 deri në 3 minuta).

Pjesa 2 nga 3: Përcaktimi i qëllimeve të të nxënit

1. Shkruani kërkesat e studimit. Kërkesat e studimit duhet të përshkruajnë aftësitë e pritshme të një studenti. Për ta bërë këtë, përdorni folje të matshme për të vendosur kërkesat tuaja të studimit.
   • Kërkesat e studimit duhet të fillojnë duke iu referuar lëndës ose klasës. Për shembull: "Pas marrjes së këtij kursi, studentët mund të ..." Pas përfundimit të këtij mësimi, studentët pritet të ... "
     • Shembull: Pas përfundimit të kësaj ore mësimore, studentët pritet të jenë në gjendje të shkruajnë një paragraf duke përdorur një fjali teme.
     • Shembull: Pas përfundimit të kësaj ore mësimore, studentët pritet të jenë në gjendje të identifikojnë tre kafshë bujqësore.
   • Kërkesat e studimit përshkruajnë kohën që u jepet studentëve për të mësuar një aftësi të veçantë. Nëse jeni duke shkruar një objektiv mësimi për një orë të veçantë, specifikoni atë mësim në objektivin e të mësuarit në vend që të shkruani diçka si: "Në fund të këtij kursi ..." Zgjidhni, "Në fund të këtij mësimi ..."
     • Shembull: në gjysmën e notës, të gjithë studentët duhet të jenë në gjendje të numërojnë deri në 20.
     • Shembull: në fund të seminarit, studentët duhet të jenë në gjendje të prodhojnë një haiku.
2. Zgjidhni foljen e saktë. Foljet që përdorni varen nga niveli i të mësuarit sipas taksonomisë së Bloom që dëshironi të përçoni. Ju duhet të shkruani një larmi objektivash mësimore që të gjithë përqendrohen në nivele të ndryshme të taksonomisë së Bloom.
   • Për njohuri zgjidhni folje të tilla si numëroni, numëroni, përcaktoni dhe emëroni.
   • Për të kuptuar ju përdorni folje të tilla si: përshkruani, shpjegoni, parafrazoni dhe riformuloni.
   • Për aftësitë përdorni folje: të tilla si llogaritni, parashikoni, ilustroni dhe zbatoni.
   • Për analizë përdorni folje të tilla si: kategorizoni, analizoni, vizatoni dhe ilustroni.
   • Për sintezën përdorni folje të tilla si: hartoni, formuloni, ndërtoni, shpikni dhe krijoni.
   • Për vlerësim përdorni folje të tilla si: zgjidhni, lidhni, krahasoni, argumentoni dhe vërtetoni.
3. Përcaktoni se cili duhet të jetë rezultati. Rezultati bën të qartë se cilat janë shfaqjet, kushtet dhe kriteret. Ju e bëni të qartë se çfarë pritet nga studentët në fund të një kursi ose një ore mësimore.
   • Çfarë performance pret? A duhet vetëm studentët të dinë emrin e diçkaje ose të jenë në gjendje të rendisin diçka? A duhet të kuptojnë ata se si të kryejnë një detyrë?
   • Ku dhe kur duhet ta kryejnë këtë performancë? A është kjo vetëm për një klasë, apo ata duhet të jenë në gjendje ta bëjnë këtë në një mjedis klinik të botës reale?
   • Cilat janë kriteret që përdorni për të vlerësuar një student? Çfarë do të konsiderohej një kalim apo një arritje mjaft e mirë?
4. Vendosni gjithçka së bashku. Pasi të keni vendosur kërkesat e studimit, të keni zgjedhur foljet dhe të tregoni rezultatin, i vendosni të gjitha këto së bashku në një objektiv mësimi.
   • Supozoni se ju jepni anglisht në një shkollë të mesme dhe ju jepni një mësim në simbolikë. Një objektiv i mirë i të mësuarit mund të jetë: "Në fund të këtij mësimi, studentët duhet të jenë në gjendje të analizojnë simbolikën në një fragment të veçantë letrar dhe të interpretojnë kuptimin e veprës me fjalët e tyre."
   • Kërkesat e studimit tregojnë se objektivi duhet të arrihet deri në fund të orës së mësimit.
   • Foljet e përdorura janë terma që tregojnë se kjo detyrë bie nën nivelin e dytë të hierarkisë së të mësuarit të Bloom.
   • Performanca e pritur është një analizë letrare. Parakushti është, me sa duket, që leximi të bëhet vetëm. Rezultati i pritur është që studenti të lexojë, analizojë dhe shpjegojë një vepër me fjalët e tij.

Pjesa 3 nga 3: Rishikoni qëllimet tuaja mësimore

1. Sigurohuni që qëllimet tuaja të të nxënit të jenë të zgjuar. Ju mund të siguroheni që qëllimet tuaja të të nxënit janë efektive duke i matur ato në përputhje me kriteret e përshkruara në metodën SMART.
   • S qëndron për specifik. A tregojnë qëllimet tuaja të të nxënit aftësi të matshme? Nëse ato janë shumë të gjera, mund të ngushtoheni.
   • M qëndron për të matshme. Qëllimet tuaja të të nxënit duhet të jenë të matshme brenda një mjedisi mësimor, përmes testeve ose performancës së perceptuar.
   • A qëndron për veprim të orientuar. Të gjithë objektivat e të nxënit duhet të përmbajnë folje veprimi që kërkojnë kryerjen e një detyre të veçantë.
   • R qëndron për të arsyeshme. Sigurohuni që qëllimet tuaja të të mësuarit vendosin pritjet reale të studentëve tuaj duke pasur parasysh kornizën kohore të kursit tuaj. Për shembull, nuk mund të prisni që studentët të zotërojnë diçka si CPR (CPR) në fund të një kursi njëjavor.
   • T qëndron për kohën e lidhur. Të gjithë objektivat e të nxënit duhet të tregojnë një term specifik që duhet të përmbushet.
2. Vlerësoni nëse objektivat janë përmbushur. Qëllimet e ngurta të të mësuarit mund t'ju ndihmojnë të qëndroni të përqendruar si mësues. Rishikoni kursin tuaj rregullisht për t'u siguruar që studentët tuaj janë duke arritur qëllimet e tyre.
   • Sigurisht, ju mund të matni në mënyrë efektive nëse objektivat e të nxënit janë duke u arritur me teste, punime, provime dhe kuize gjatë gjithë semestrit. Nëse një student duket se po lufton me një qëllim, mund të jetë çështja e performancës së atij personi. Nëse secili student ka vështirësi me mësimin, ju mund të mos jeni duke komunikuar informacionin në mënyrë efektive.
   • Sigurojuni studentëve tuaj pyetje dhe hulumtime gjatë orës, duke i pyetur se cili është vlerësimi i tyre i njohurive mbi një temë të veçantë. Të them të drejtën, tregoju atyre se çfarë po shkon mirë dhe çfarë nuk po bën mirë si mësues.
3. Rregulloni qëllimet tuaja të të nxënit nëse është e nevojshme. Qëllimet e të nxënit janë të rëndësishme. Shumë mësues i kthehen asaj gjatë një viti shkollor kur vërejnë se studentët rrëshqasin. Nëse zbuloni se problemet lindin gjatë mësimdhënies, kthehuni te qëllimet tuaja të të nxënit dhe rishikojini me kujdes. Merrni parasysh se si mund t'i përshtatni ato në një mënyrë të tillë që të bëheni një mësues më i mirë.

Këshilla

• Bashkë trajnerët mund t'ju ndihmojnë në qëllimet tuaja të të nxënit. Të gjithë në botën e arsimit duhet të shkruajnë qëllime mësimore. Nëse jeni duke luftuar me këtë, bëni kolegët të rishikojnë qëllimet tuaja të të nxënit dhe t'ju japin reagime.
• Shikoni shumë shembuj të objektivave të të nxënit. Këto zakonisht renditen në planprogramet e kurseve. Kjo do t'ju japë një ide më të mirë se si duhet të tingëllojë një objektiv i fortë, i shkruar mirë.