Përmbajtje

• Hapat
• Këshilla

Qasja e kombinuar e mësimdhënies pasuron mjedisin e të nxënit si të studentëve ashtu edhe të mësuesve. Duke i lejuar mësuesit t'i qasen lëndës nga një larmi këndvështrimesh, bashkëpunimi në planifikimin e mësimit krijon ndërdisiplinaritet në klasë dhe u mundëson mësuesve të hartojnë përmbajtje udhëzuese nga një larmi dokumentesh ide të ndryshme. Kjo do ta bëjë klasën të zhvillohet në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe të përmirësojë procesin e të nxënit të studentit.

Hapat

Pjesa 1 nga 5: Zgjedhja e një kohe dhe vendi për takimin

1. 

   Zgjidhni një kohë takimi që funksionon për të gjithë. Ndërsa mund të jetë e vështirë, gjeni një kohë të mirë për të takuar njerëz ballë për ballë. Ju duhet të shmangni heqjen e një anëtari nga grupi për shkak të një konflikti në orarin tuaj. Kujdesi për të gjithë anëtarët do t'ju ndihmojë të formoni punën në ekip.
   • Takimet ballë për ballë ndihmojnë në zhvillimin e marrëdhënies tuaj në një mënyrë që Skype ose biseda përmes telefonit nuk mundet. Përveç kësaj, kjo do t'ju mbajë larg nga rreziqet e teknologjisë që mund të prishin diskutimin.
   • Nëse njerëzit nuk mund të takohen personalisht, alternativa më e mirë është takimet në Skype në një kohë që është e përshtatshme për të gjithë. Nëse rrethanat nuk ju lejojnë të takoheni përmes Skype ose personalisht, mund ta diskutoni atë përmes telefonit (megjithëse kjo nuk është ideale).

2. 

   
   
   Gjeni vendin e duhur të takimit. Në varësi të grupit tuaj të anëtarësimit, takimi në sallën e konferencave të shkollës mund të jetë mjaft i mirë. Nëse ekipi juaj është mjaft afër, takimi në shtëpinë e një anëtari ose në një kafene apo bar të rregullt do të jetë një përshtatje e mirë dhe do të krijojë një mjedis të hapur dhe të rehatshëm për takimin.
   • Rezervoni paraprakisht, veçanërisht nëse doni të zhvilloni diskutime në sallat e konferencave ose sallat e takimeve në vende publike si shkolla. Mos mendoni se mund t’i përdorni gjithmonë sa herë që dëshironi.
   • Pavarësisht nga vendndodhja ose lloji i takimit, duhet të siguroheni që të gjithë të përfshirë mund të dëgjojnë dhe shohin njëri-tjetrin. Rregulloni ndriçimin, mikrofonin dhe vendet për një bisedë dhe shkëmbim të qetë.

3. 

   
   
   Përdorni Google Docs. Duke përdorur Google Docs, shënimet dhe planet tuaja të mësimit arkivohen automatikisht dhe nuk humbin për shkak të gabimeve teknike. Të gjithë do të lejohen të redaktojnë dhe të kenë qasje në këto dokumente kudo përmes llogarisë së tyre të Google.
   • Nëse dikush në ekipin tuaj nuk është i njohur me Google Docs, ju mund të merrni pak kohë në takim ose të zhvilloni një diskutim privat për të treguar se si të përdorni Google Docs. Ju mund t'i referoheni artikullit tonë tjetër për të mësuar rreth integrimit të teknologjisë në procesin e diskutimit.

4. 

   
   
   Kombinoni mjetet e mësimdhënies përmes vizionit. Shumë njerëz mësojnë më mirë vizualisht, kështu që nëse është e mundur, përdorni mjete mësimore vizuale në takim për të përforcuar diskutimin. Elementet vizuale nuk duhet të jenë të komplikuara ose të marrin kohë. Një imazh në një projektor ose një prezantim i shkurtër Power Point që përmban të dhëna përkatëse i ndihmon njerëzit të përqendrohen më shumë në takim. reklamë

Pjesa 2 nga 5: Ndihmoni njerëzit të kuptojnë problemin

1. 

   Kërkojuni pjesëmarrësve të sjellin shënimet e tyre / të kenë idetë e tyre gati kur shkojnë në takim. Bashkëpunimi do të shkojë më mirë nëse secili anëtar e di qartë se çfarë dëshiron të kontribuojë në diskutim. Edhe veprimi i kërkimit të njerëzve për të pasur një pyetje gati ndihmon në lehtësimin e takimit. Kuptimi i ideve, pyetjeve dhe shqetësimeve të grupit para fillimit të takimit do të ndihmojë shumë procesin e bashkëpunimit.
   • Mos supozoni që të gjithë në dhomë i dinë mirë emrat e njëri-tjetrit ose janë të njohur me punën e njëra-tjetrës ose fushat e ekspertizës. Megjithëse mund të duket e panevojshme, ju duhet të ftoni të gjithë anëtarët të prezantojnë veten e tyre si dhe të paraqesin pak nga qëllimet e tyre gjatë planit të mësimit.

2. 

   Përcaktoni qartë qëllimet specifike të diskutimit. Ju duhet të shmangni nxitimin e verbër në takime. Të paktën, duhet të përgatisni skicën e takimit dhe atë që shpresoni të arrini. Edhe nëse qëllimi juaj është i paqartë, si "integrimi i teknologjisë në disiplina", të paktën do të ndihmojë në formimin e një drejtimi të përgjithshëm për takimin. Ju duhet ta keni broshurën tuaj përmbledhëse të gatshme për t'ia shpërndarë të gjithëve në ekipin tuaj.

3. 

   Ndarja e detyrave. Mos hezitoni të ndani punën. Ju duhet të siguroheni që të paktën dy persona në grup të mbajnë shënime të takimit në rast se dikush e humb atë. Nëse jeni të shqetësuar për kohën, kërkoni dikë që të mbikëqyrë orën tuaj. Ju duhet të siguroheni që të gjithë anëtarët janë të përfshirë dhe të kontribuoni me idetë, sugjerimet dhe shqetësimet e tyre. Nëse një anëtar i grupit është mjaft i qetë dhe nuk është i përfshirë, këshillohuni me atë person në lidhje me fushën e tyre të ekspertizës ose interesave.
   • Mos harroni të bëni kujdes që të mos jeni mbizotërues. Megjithëse është e nevojshme të keni dikë që të drejtojë mbledhjen, të gjithë anëtarët do të ndihen të pakëndshëm nëse veproni "superior" ose shumë të ngurtë. Ju duhet të përpiqeni të mbani një ambient profesional, por po aq mendjehapur.

4. 

   Parashikimi i kontradiktave. Ndonjëherë, edhe mësuesit më profesionistë e kanë të vështirë të gjejnë një zgjidhje për një problem të veçantë. Profesorët veteranë nuk do të pranojnë sugjerimet e mësuesve të rinj se si të përmirësojnë klasat e tyre. Diferenca në buxhetet e departamenteve mund të krijojë tension të paparashikueshëm. Shumë njerëz janë thjesht mjaft të vështirë. Zgjidhja efektive e konfliktit për të mbajtur takime pozitive dhe të qetë për takimet është e rëndësishme.
   • Mundohuni të pohoni konfliktin në një mënyrë që nuk është për të gjithë të përfshirë. Ju nuk keni pse ta ngrini çështjen para njerëzve sepse kjo mund të sjellë siklet për bashkëpunëtorin tuaj ose ta përkeqësojë situatën. Ju duhet të kryeni zgjidhjen e konflikteve në mënyrë diskrete.
   • Nëse stresi është i lartë dhe nuk mund të prisni, mund të ofroni një pushim dhe të kërkoni të bëni një bisedë private me disidentët. Edhe nëse nuk mund të përballoni një konflikt gjatë një pushimi, kjo do t'u japë palëve kundërshtare kohë dhe hapësirë ​​për të rishikuar situatën dhe për t'u qetësuar.
   reklamë

Pjesa 3 nga 5: Siguroni ide për lëndët

1. 

   Diskutoni mënyra për të motivuar studentët të mësojnë. Metoda e mësimdhënies për mësimin e një studenti do të varet nga lënda. Ju mund të zgjidhni të gruponi mësues sipas lëndës ose fakultetit, ose mund të bashkoni në mënyrë aktive mësues nga shumë disiplina të ndryshme për të inkurajuar një qasje më unike në mësim. Sa më shumë mësues nga disiplina të ndryshme të bashkohen, aq më i gjerë do të jetë plani juaj i mësimit.

2. 

   Eksploroni metoda praktike për të ekzekutuar ide. Për shembull, shkolla mund të dëshirojë ta pajisë klasën me më shumë teknologji, por zhytja në secilën lëndë do t'ju ndihmojë për këtë. Ndryshimet do të ndryshojnë për klasat anglisht, muzikë dhe matematikë, specifike për secilën lëndë. Ju duhet të mësoni detaje dhe të zhvilloni hapa specifikë për secilin mësues.

3. 

   Vendosni se si mund të bashkëpunoni. Shtë e rëndësishme të vendosni me kë do të bashkëpunoni. Kjo do t'ju ndihmojë të përqendroheni në takim dhe në planifikimin e planit të mësimit përpara. A përfshini administratorin dhe stafin ndihmës apo thjesht koordinoni me mësuesin? Disa shkolla madje e kanë të dobishme të ftojnë administratorët e shkollës ose të ftuarit të paraqesin planet e tyre.
   • Për shembull, a doni që mësues nga lëndë të ngjashme, të tilla si historia dhe politika, të çiftëzohen dhe të flasin për leksionin për të cilin do të bashkëpunojnë? Ju mund të dëshironi të bashkoni çdo mësues nga një larmi fakultetesh të palidhura si muzika dhe fizika për të parë se cilat metoda unike zhvillojnë. Ky proces quhet "bashkëpunim horizontal", që do të thotë se stafi nga i njëjti pozicion mblidhet së bashku për të menduar për ide dhe për të zhvilluar plane mësimore.
   • Në të kundërt, a do të dëshironte ekipi juaj të ftojë administratorë të tillë si menaxherin e biznesit të shkollës për të diskutuar se si projekti i ri i ndërtuar nga bashkëpunimi në hartimin e planit mësimor nuk e kalon buxhetin? Ky proces quhet "bashkëpunim vertikal" dhe i referohet një hierarkie vertikale brenda grupit. Sipas këtij shembulli, menaxherët e biznesit (administratorët e shkollës) do të bashkëpunojnë me mësuesit në gjetjen e një qasjeje buxhetore për të përfshirë të gjitha kurset e tyre ndërdisiplinore.

4. 

   Merrni parasysh pengesat e mundshme. Klasat e mëdha, shkurtimet e buxhetit dhe personeli do të ndikojnë në logjistikën e planifikimit bashkëpunues të mësimit. Ju duhet të përpiqeni të parashikoni vështirësitë dhe në mënyrë proaktive të gjeni zgjidhje të mundshme për problemet e mundshme që mund të dalin. Në këtë mënyrë, kolegët tuaj do të zbatojnë me lehtësi metodën e re të mësimdhënies në klasat e tyre. reklamë

Pjesa 4 nga 5: Plani për leksionin e kombinuar

1. 

   Vendosje qellimi. Ju duhet të mendoni paraprakisht për qëllimin e leksionit tuaj. Ju duhet të dini se çfarë dëshironi të marrin studentët tuaj. Cila është tema ose tema kryesore e orës së mësimit? Cilat pika kryesore duhet të dinë studentët në fund të një mësimi? Qëllimet tuaja duhet të jenë të qarta për to.
   • Qëllimi juaj duhet të fillojë me thënien e drejtpërdrejtë "studentët do të bëjnë". Për shembull, "Studentët do të kuptojnë ngjarjet që çuan në Betejën e Bach Dang".
   • Qëllimet tuaja duhet të jenë mjaft të mëdha për të akomoduar çdo pikë që dëshironi t'u paraqisni studentëve. Ju duhet ta shihni atë si çadër që mbulon pjesën tjetër të mësimit.
   • Për shembull, në SH.B.A., një planprogram midis mësuesve të historisë dhe ekonomisë, mund të ketë lidhje me tema të tilla si Depresioni i Madh ose historia e Sigurimeve Shoqërore Amerikane. Nga atje, pjesa tjetër e planit të mësimit do të zhvillohet mbi bashkëpunimin e të dyjave në këtë temë dhe do të shkojë në detaje për ngjarje dhe karaktere specifike.

2. 

   Zhvillimi udhëzues mund të pasqyrojë qëllimet. Pasi të keni përcaktuar qëllimet tuaja, duhet të filloni të ndërtoni plane mësimore. Vazhdoni nga faktorët që keni identifikuar që janë idetë kryesore që studentët duhet të zotërojnë kur mbaron mësimi. Mendoni për qëllimin përfundimtar të njësisë dhe pastaj përshkruani çdo hap të nevojshëm që studenti të arrijë atë qëllim përfundimtar. Ju mund t'i referoheni temës sonë të planifikimit të mësimit për të mësuar më shumë rreth strategjive të zhvillimit të mësimit që përputhen me planin tuaj të partneritetit.
   • Kushtojini vëmendje kohës kur përgatitni planet e mësimit. Ju duhet të siguroheni që leksioni juaj të përshtatet brenda kohës së caktuar.
   • Ju duhet të mbani mend se metoda e të mësuarit të secilit person është e ndryshme. Shumë studentë kënaqen me mësimin vizual, ndërsa të tjerët mësojnë më mirë përmes leksioneve. Ju duhet të kombinoni strategji të shumta mësimore për të ndihmuar sa më shumë studentë të mësojnë të jetë e mundur.

3. 

   Tërhiqni vëmendjen e studentëve. Në vend që të përdorni ligjërata të ngurta, duhet të përfshini disa aktivitete mësimore në planin e mësimit. Kjo metodë do t’i ndihmojë studentët të mos mërziten me mësimin dhe të humbin interesin. Shembuj të të mësuarit aktiv përfshijnë punën në ekip, lojën me role, diskutimin, të menduarit dhe ndarjen e ideve në çifte, hartat e koncepteve dhe prezantimet.

4. 

   Vlerësoni performancën e studentit. Për të matur suksesin e planit tuaj të mësimit, ju duhet të përdorni strategji vlerësimi për të përcaktuar aftësinë e studentëve tuaj për të mbajtur mend. Bërja e Testit të Njohurisë së Vjetër ose ndjekja e një teknike vlerësimi në klasë (e njohur edhe si CAT) do t'ju ndihmojë të përcaktoni mirëkuptimin e studentit tuaj. Mund të zgjidhni një vlerësim të përgjithshëm ose një vlerësim individual.
   • Testi i Njohurive të Vjetra ndihmon mësuesit të rishikojnë njohuritë e secilit student për orën e mësimit. Bërja e këtij testi para dhe pas mësimit do të jetë mjaft e dobishme në vlerësimin e të kuptuarit të studentëve. Krahasimi i testeve të njohurive para dhe pas një ore mësimore është një masë e madhe e aftësisë së kujtesës së një studenti.
   • Teknikat e vlerësimit në klasë vlerësojnë një kuptim më të gjerë të të gjithë klasës. Shembujt përfshijnë bërjen e pyetjeve të studentëve për të parë, për ata se çfarë bie më shumë gjatë diskutimit në klasë ose, përkundrazi, çfarë është "më e paqarta" dhe ka nevojë për më shumë përsosje.
   reklamë

Pjesa 5 nga 5: Monitorimi efektiv

1. 

   Komunikoni me të gjithë brenda një jave nga takimi. Ju mund të dërgoni me email ekipin tuaj dhe t'i kërkoni ata për reagime mbi takimin. Në varësi të diskutimit dhe kronologjisë specifike, ndoshta do të duhet të pyesni se si është zhvilluar plani i tyre i mësimit pas asaj sesioni. Monitorimi i gjërave pas takimit është i rëndësishëm sepse demonstron përkushtimin tuaj ndaj planit të ekipit. Në të njëjtën kohë, kjo tregon gjithashtu mbështetje për këdo që ka vështirësi në zbatimin e idesë së takimit.

2. 

   Mos harroni se do të duhet pak kohë. Në varësi të kompleksitetit të qëllimeve tuaja për planin tuaj të mësimit, do t'ju duhet të takoheni shumë herë. Kjo nuk do të thotë që bashkëpunimi i parë ka dështuar. Në vend të kësaj, kjo thjesht tregon se ekipi juaj po bashkëpunon për një çështje të diversitetit që kërkon më shumë kohë sesa një diskutim i vetëm.

3. 

   Përcaktoni rezultatet e procesit të bashkëpunimit. Ndjekja e rezultateve të bashkëpunimit afatgjatë do t'ju ndihmojë të identifikoni përbërësit që janë efektivë në planifikimin e mësimit, si dhe ata që duhet të hiqen ose përmirësohen. Sapo të gjithë anëtarët e ekipit të punojnë në planin e tyre të mësimit, duhet të mbani një takim vijues për të diskutuar rezultatet e përdorimit të planit të mësimit bashkëpunues. Ky takim mund të zhvillohet disa muaj pas diskutimit të parë për t'i lejuar të gjithëve kohën për të punuar në leksionin e tyre. reklamë

Këshilla

• Merrni shënim qasjen që funksionon dhe anasjelltas në takimin e parë dhe përdorni këtë informacion për të zhvilluar një proces të koordinuar të planifikimit të mësimit në të ardhmen.